社会支持的研究综述.doc

发布于:2023-12-15 15:46:24 编辑:佚名 来源:网络整理 阅读:179

社会支持的研究综述作为用主要的弹性资源,社会支持与心理健康之间有密切的关系,它在缓解个体压力,消除心理障碍, 增进心理健康等方面具有重要的作用。 一、社会支持的起源和发展 1960 年以后,人们对社会支持的研究产生了极大的兴趣。Homes 以及Rach 这两个来自美国的心理学 家,他们对压力和健康之间进行了量化的研究。到了70 年代初,“社会支持”作为专业术语由Cassel 和Cobb 最先在精神病学领域中提出,随后,社会学、心理学、医学等领域都引入了这一概念,并对其进行了界定和 测量,并基于各自学科的理论,给了相应的社会支持的概念。但到目前为止,各个领域的各个学科之间一直 与学科内部,对于社会支持这一概念的理解尚未达成一致,分歧仍然存在。 二、社会支持的概念 国外学者站在不同的角度给出了社会支持的定义,有以下定义:(1)功能或性质方面:Cobb(1976 年)认为社会支持是一种信息,这种信息能够传递出爱与关心、尊严与价值、以及隶属于莫以团体的信息; (2)个体间相互关心、帮助以及鼓励和肯定就是社会支持,这是Kahn 在1980 年给出的定义;(3)Procidano 和Heller 在1983 年提出社会支持是个体在独大程度上详细自己对支持、信息和反馈的需要能得到满足; Shumaker 和Brownell (1984)(4)互惠性相关,即支持的接收者与提供者之间的资源的交换。

Antonucci (1985) 提出实际上的支持的给予、得到和交换通常被认为是社会支持的基本作用;(5)根据社会关系网络。“社会 支持是个体可以通过其它个体,团体和更大的社交团体获得的支持的可能性(Linetal,1979)。” 在中国,学者们对社会支持的概念也持有不同的观点:1993 年,贾云指出,社会支持能够缓解压力,同时 也是压力适应中重要的社会因素之一,它所提供的帮助以及产生的影响能够使提高个体应对压力的能力。 1998 年,李强将社会支持界定为能够减轻个人的心理应激反应,这是社会交往和社会联结产生的作用。刘维良 1999 年提出社会支持是具有一定的影响力,包括主观的和客观的影响,这种影响作用是个体通过社会关系网 和社会联系所获得的。程虹娟从三个角度归纳了对社会支持的定义。一是从社会互动关系来定义社会支持。 典型的定义为:社会支持不仅仅是一种单向的关怀或帮助,它在多数情形下是一种社会交换,是人与人之间 的一种社会互动关系;二是从社会行为性质来定义社会支持。如上所列举出的 Cobb(1976)定义;三是从 社会资源的作用来定义社会支持。如 Gottlieb(1981)定义为:来自于社会关系的帮助、人们联系的方式以 及支持网络中成员间的资源交换。

三、社会支持的分类 国外早期研究社会支持者将社会支持看作是宽泛、统一的关系的整体。随着研究的深入,一些研 究者发现不同类型的社会关系提供不同类型的社会支持。Barrera Ainlay(1983)将社会支持分为六类,具体包括:(1)物质的帮助。(2)行为的援助,如分担体力劳动的工作。(3)亲密的交往行为,比如倾听、表 示尊重、关心、理解等。(4)指导,如提供帮助、信息和指导。(5)反馈,如提供有关他们行为、思想和感 情的个人的反馈。(6)积极的社会交往,如参加娱乐和放松的社会交往。 国内学者肖水源[4]把社会支持分为三个方面:客观支持、主观支持和个体的利用度。陶沙、李伟[5] 等通过对大学生社会支持结构的研究发现,从社会支持来源的角度来看,社会支持的构成分为两大类:纵向 来源(如父母、教师等)和横向来源(如同学、朋友等)。 总的来说,目前学术界对社会支持的理解大致可以归结为两大类:其一是客观、现实的可见的支持, 实际社会支持(re-ceived social support),包括物质上的援助和直接服务;其二是主观的、体验到的或情绪 上的支持,领悟社会支持(perceivedsocial support),它指的是个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的 情绪体验和满意程度。

以上两类有关社会支持的理解上的差异,实际上反映了研究者们的学科差异和出发点 的不同[6]。 四、社会支持的测量 社会支持是一个既包括环境因素又包括个体内在认知因素的多维度概念。然而在社会支持的研究 中,研究者们各有其侧重,对社会支持的理解千姿百态,与此相应,开发了各式各样的测量工具,“有多少 研究几乎就有多少个对社会支持的测量”(Sheldom&Cohen)。 对社会支持的测量,常用的方法是自我报告法。主要是被试回顾自己在过去的一年或者半年中,向 哪些人寻求支持,从哪些人那里获得了支持,这种支持的程度有多大;或者采用一些结构化的问卷的方式, 根据一些事先编写好的问题,让被试回忆某一阶段中获得社会支持的情况。有学者将社会支持从 性质上分为几类,采用多轴评定编制量表: PRQ- 85:人力资源问卷(PRQ- 85)测量社会支持的多维特征[7]。包括:主动帮助他人;自身价值被 他人认可;得到信息、情感、物质等方面的帮助。PRQ- 85 有两部分:有关个人的资源和对资源的满意度, 以社会关系的度量为基础。 NSSQ:由 Norbeck,Lindsey&Carrieri(1983)[8]以 Kahn(1979)的社会支持概念为基础发展而来。

该量表 包括三个方面:功能支持、网络支持和支持的丧失。 SSQ:Sarason 等人(1981)编制的社会支持问卷,分为两个维度:社会支持的数量,即需要的时候能 够依靠别人的程度,主要涉及客观支持;对所获支持的满意程度,评定的是对支持的主观体验。 ISSI:Hendeson 等人(1981)编制的社会交往量表分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系 的适合程度两个维度,是目前比较有影响力的社会支持问卷之一。 SSRS:肖水源(1987)参考国外社会支持量表编制,结合我国实情编制了社会评定量表,包括客观支 持、主观支持和对社会支持的利用度三个维度。 PSSS:Zimet 等人编制的领悟社会支持量表是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表,分 别测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度,同时以总分反映个体感受到的 社会支持总程度。 社会关系网络问卷:Furman 等人(1985,1992)编制,候志瑾(1997)翻译修订。该问卷包括 个维度,包括工具性支持、情感支持、同伴娱乐性支持、亲密感、价值增进、对关系的满意度、冲突、惩罚。 五、社会支持对身心健康的影响模型 关于社会支持对身心健康的影响机制的研究存在两种不同的观点[9]。

一部分人认为,社会支持具有普 遍的增益效果,无论个体是否面对压力情境,高水平的社会支持总伴随着良好的身心状况(主效果模型)。 而另一部分人则认为,社会支持只是在人们面临较高的生活压力的情况下发挥作用,它使人们免受或较少地 受压力事件的影响,保持和增进健康(缓冲器模型)。在这两种理论的指导下,人们虽进行了大量的研究, 但结果却莫衷一是。 主效果模型(the main- effect model):社会支持具有普遍的增益作用,无论个体是否面对压力情景, 高的社会支持总伴随着良好的身心状况;无论个体的个性因素如何,无论个体已有的社会支持水平如何,只 要能够增加社会支持,就必然能够导致抵御心理压力的能力的提高,从而帮助其整体健康的提高。这一论点 在社会孤独者与高社会支持者身上都得到了证实。[10]还有一些研究者将社会交往,社区参与及良好的亲属, 朋友互动关系作为社会支持的指标,其研究结果也支持了主效果模型。 缓冲器模型(the buffering model):社会支持仅在应激条件下与身心健康发生联系。作为缓冲器的社会 支持常常是通过人的内部认知系统发挥作用的。Cohen(1984)认为,社会支持可能在压力事件与健康状况 的关系链条的两个环节上发挥作用[11]。

社会支持的缓冲作用既可能是一般性的,也可能是特异性的。一般 性是指任何一种社会支持对任何一种压力事件都能起到缓冲作用;特异性是指某一特定的社会支持仅对某一 特定的压力事件起到缓冲作用。缓冲器效应模型中,社会支持的作用是针对压力事件的,社会支持缓冲了压 力事件对个体健康的影响,保护个体免遭压力的破坏作用。由此可见,上述两种不同理论模式反映出社会支 持的两种基本功能,即维护健康和预防疾病这两大功能。如果说,主效果模式倾向于维护身体健康这一功能 的话,那么缓冲器模式更倾向于预防治疗这一功能。 社会支持是一个多方位功能的社会体系。它缓冲压力事件对身心状况的消极影响,保持与提高个体的身 心健康。尽管已有研究比较深入地揭示了社会支持与个体心理健康之间的关系,但有关社会支持本身的特点 以及在个体适应过程中的变化等许多重要问题仍有待进一步的研究。其次,对社会支持所用的测量工具也未 统一,因此对于不少研究结果并不能进行有效地比较、分析。再次,可根据已有研究结果,进一步探讨个体 寻求社会支持的更深层次原因。 六、大学生社会支持的研究 社会支持是预测心理健康的一个重要指标(肖水源,1987),是健康研究领域最活跃的部分之一,大多 数的学者研究的聚焦点在大学生的社会支持人数、社会支持来源、社会支持的影响因素等方面。

1、大学生的社会支持人数。有几项研究表明网络规模越大,就越可能提供社会支持。因为拥有大规模社 会网络的人所能接受到的社会支持类型更多、社会支持感受度越强烈。 2、大学生的社会支持来源。刘广珠(1998)使用肖水源编制的《社会支持评定量表》对在校大学生社会 支持情况的调查发现:大学生的社会支持来源主要集中在:家人、朋友、亲戚、同学、恋人这五类成员中。 3、大学生社会支持的影响因素。 (1)、性别因素已有研究证明社会支持存在性别差异,但是差异结果并不一致。丁锦红等(2000 国十城市大学生社会支持调查结果却显示,男生的社会支持程度高于女生。(2)、年级因素刘广珠(1998 年)的研究发现年级之间的差异表现为朋友和同学给予的支持,一、二、 三年级高于四年级,恋人的支持,三、四年级高于一、二年级。在19998 年,刘广珠的研究表明:大学生一般 不会主动寻求社会支持,他调查发现,大学生遇到烦恼时,只有11.02%的人主动寻求帮助,84.4%的人很少 或偶尔寻求帮助,4.58%d 的人从不寻求帮助。 这样低的社会支持利用度,使社会支持在大学生群体中没有办法发挥其真正的作用,所以笔者认为有 必要提高学生的心理健康意识,增强他们解决心理困扰的能力,激发其主动心理求助的动机,学会寻求一 切自己以外的力量来帮助自己。

这样才能更有效的实现社会支持系统的效用。 七、社会支持的不足和展望 从20 世纪70 年代至今,国内外许多学者对“社会支持”的内涵、外延做了多方面的讨论。 特别是自90 年代以来,国内在改革开放,社会进步、经济发展、文化繁荣方面都取得了很大的成绩, 为了让全社会都能享受到改革开放的成果,学界对社会支持问题也开始关注起来,对此研究的范围也 越来越广、涉及的方面也越来越多,比如对城乡老年人、失业者、大学生等群体的社会支持研究就 己较为成熟,并取得了一系列的成果;而对于残疾人、儿童、农民工、空巢老人等的社会支持研究则 较为薄弱,许多方面还有待于进一步深入研究。 参考文献: 程虹娟,张春和,龚永辉.大学生社会支持的研究综述[J].成都理工大学学报(社会科学版), 2004,12(1):88~91. 周林刚,冯建华.社会支持理论—一个文献的回顾[J].广西师范学院学报(哲学社会科学学版),003,26(3):11~20. 施建锋,马剑虹.社会支持研究有关问题探讨[J].人类工效学,2003,9(1):58~61.

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