构建贯通培育系统——日本立异人材教育面面不雅

时间 :2021-06-29 作者 : 来源: 浏览 : 分类 :新闻资讯
【世界教育之窗】  作者:田辉(中国教育科学研究院副教授)  伴随新技术革命的全球展开,科技创新的重要性日渐凸显,人力资源已上升为国家经济和社会发展最重要的战略资源。日本“第四期科学技术基本计划”中提出“为了在缺少天然资源、人口持续减少的日本大力

  【世界教育之窗】

  作者:田辉(中国教育科学研究院副传授)

  陪伴新手艺革命的全球睁开,科技立异的主要性日渐凸显,人力资本已上升为国度经济和社会成长最主要的计谋资本。日本“第四期科学手艺根基打算”中提出“为了在贫乏自然资本、生齿延续削减的日本鼎力推动科技立异政策,必需不竭培育和确保科技立异人材”,“第六期科学手艺根基打算(建议)”中再次夸大,将来世界列国将以科技立异作为成长计谋焦点方针,欧美列国、新兴经济体国度跨国科技勾当频仍睁开,世界列国的国际研究收集、国际配合研究范畴不竭扩年夜。跟着国际人材竞争的加重和国际人材轮回的加快,需要从中持久角度计谋性地培育和撑持在国际社会中阐扬领军感化的尖端人材,培育承当科技攻关的多元化立异人材以强化和确保日本科技立异的国际竞争力。

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  一 将立异人材纳进教育打算

  日本科学手艺振兴机构在科学手艺人材培育打算中指出,科技立异人材是具有激发科学手艺立异庞大潜能的优良人力资本。实现科学手艺立异成长不但需要浩繁的研究职员还需要多范畴人材的通力合作,可是,只有那些为有用增进常识立异、手艺转化并敏捷推动社会实行,开辟营业范畴、立异贸易模式、在手艺和常识产权等方面具有高程度专业常识的优异人材可称之为“科学手艺立异人材”。科学手艺立异人材不但具有高水准的专业常识,同时具有高程度的研究开辟能力,是承当全新价值缔造的主干人材。必需采纳国度重点撑持和横向交叉培育等重点行动,有用培育科技立异人材。在日本内阁“统合立异计谋2018”中,日本当局再次夸大,科技立异的焦点要素是立异人材,倾覆性立异在全球敏捷成长,培育和确保精采的原创型科技人材是日本科技立异的重中之重,构建科学、工程、人文、社会等各个范畴横向贯通的教育系统,跨学科培育科技立异人材。正视人材及其培育撑持系统的感化,积极增进担当日本将来成长重担的下一代可以或许怀着胡想和但愿积极投进科技立异,增强培育活跃在国表里各个范畴的领甲士才,培育世界领先科技人材,培育下一代科技立异人材。

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  新华社发

  二 “从小学到年夜学”持续培育

  “从小学到年夜学”的贯通性持续培育是日本下一代科技立异人材培育系统的凸起特点。日本为了实此刻科学手艺方面引领世界的成长方针,在第二期科学手艺根基打算中提出了要延续、系统地培育下一代科技立异人材。为了延续保持日本科学手艺立异,构建从小学到年夜学持续培育下一代承当科学手艺立异的主干人材的培育系统,培育和成长能力拿手,扩年夜喜好理科的少年儿童群体,经由过程供给有用培养缔造力和立异精力的教育、供给进修数学物理的机遇,采纳有用办法,增进优异儿童学生的才能得以成长和进步。

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  为了实现培育将来活跃于全球的、精采新一代科学手艺领甲士才计谋方针,日本文部科学省专项撑持全国中小黉舍和年夜学等高档教育机构,充实操纵年夜学的教育情况举措措施、研究特长和教师资本展开面向高中生的学术讲座、科学尝试和开设先修课程以知足那些进修欲望强烈、科技乐趣稠密、能力优异的学生的特别需求。在各个地域普遍发掘有志向、成心愿、有能力的高中生由各学科范畴专家传授供给专业指点、开设先修课程。对展开此项提拔并终年供给面向高中生的高程度实践性学术讲座和展开研究勾当的年夜学,由国度供给经费支援,而且从国际性、专业性等方面普遍拓宽中小学生视野,构成立异思惟,进步立异意识,奠基立异根本,培育普遍的科技立异后备人材。构成以国度政策性撑持为条件,以黉舍教育勾当为主,以社会专业培训为辅,初中高一体化立异人材培育轨制系统。

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  日本文部科学省在2015年拟定了理工科人材培育计谋,提出以基于题目解决的进修、强化数理教育为方针推动新一轮进修指点方法鼎新,强化下一代科技立异人材和全球竞争人材的初期培育。

  (1)从小学和中学阶段起头,与高档教育机构联起手来尽力培育学生缔造力、好奇心和自动性,培育健旺体格,培育勇于挑战性的个性,培育在科学和数学范畴的优异人材。增进学生自立进修、对话式进修、合作进修,完美中小学生察看、尝试和信息手艺情况举措措施,进步全平易近AI素养。

  (2)初中高中阶段经由过程课题研究和项目式进修,对付与探讨性、具有特别才能的儿童采纳有用办法,进行系统性、延续性培育,为实现“50万年夜学生接管AI通识教育”的方针奠基了杰出根本。

  (3)高档教育阶段实施所有年夜学生不分文理必修AI通识课程,并在此根本上培育具有必然专业常识的25万AI利用人材。

  (4)文部科学省经由过程鞭策“数理、数据科学教育配合体项目”等,依托实力雄厚的国立年夜学,增强人工智能教材开辟和在线课程扶植,以理工科为主系统培育IT和AI等理工科系列顶尖人材。

  三 强化理工科的课程鼎新

  数字化变化带来社会底子转变的明显特点是人工智能。把握和出产人工智能、操纵人工智能摸索多元化可延续成长的智能社会,培育科技立异、价值缔造的优异人材是决议社会成长活力的主要身分。为此日本当局延续推动综合立异计谋,将科技立异人材培育作为日本根本教育、高档教育和毕生进修的持久主要课题。文部科学省推动“从小到年夜”课程鼎新系统工程。小学引进计较机编程教育扩年夜酷爱科学、喜好进修数学的儿童规模,初中强化理工科教育唤起科学乐趣和进修热忱,高中展开探讨式进修培育科学思惟奠基立异根本,年夜学开设AI加专业的复合学科,周全培育下一代科技立异全球领甲士才。

  小学引进编程教育激起科学乐趣——英国的新课程指南增添了“计较机概论”让学生经由过程计较思惟来理解和改变世界,不是每一个孩子都需要进修编程说话,但若是不睬解代码是若何工作的和它是若何影响我们的糊口的,就会褫夺年青人立异的新路子和能力。日本“新进修指点方法”也将计较机编程列进小学必修课程内容,要求缔造计较机和信息教育情况,从小学起头培育学生法式化、联动性的逻辑思惟,激发儿童对IT的好奇心,帮忙学心理解法式的功能、领会把握信息手艺是支持信息社会运转的根基形态,培育操纵计较机解决身旁题目的根基习惯,成立人机互动的编程思惟,让学生体验若何经由过程指令让电脑依照主不雅意图进行图文处置,进步信息手艺利用能力,培育系统化逻辑思惟和科技立异根基素养。

  初中强化STEM教育探讨科学纪律——日本中心教育审议会在陈述中指出,STEM教育是统合性进修,经由过程综合性调动各学科范畴系统常识与思惟,解决STEM各学科范畴交织相干的社会题目,具有基于题目解决进修的共通性。STEM教育的首要目标是培育科学手艺范畴拉动经济增加的立异、缔造人材,培育所有学生的必备公平易近素养。日本新进修指点方法要求经由过程“综合进修时候”“综合探讨时候”和“科学与数学摸索”等划定课时,展开发现息争决题目的项目式、体验式、探讨性进修勾当,实现主体性、互动式深度进修,明白将STEM教育内容列进国度课程打算。另外,文部科学省还将成立一个以全球性社会题目为题材的产学结合STEM教育内容的在线尝试室,撑持各级各类黉舍在校生自立摸索立异,培育学生把握实际社会必备的常识、技术,思虑力、判定力和表示力,让每个学生以积极的立场自动迎接不成预知的将来社会。

  高中培育科学思惟奠基立异根本——日本当局在立异计谋中提出,全部高中结业生(年夜约每一年100万人)必需具有数理和信息手艺素养,奠基数字科学和人工智能根本。以主体性、对话性、深度进修改良教育课程,在全国所有高中实行数字科学和人工智能的实践课程,同时经由过程IT乐趣小组和课外勾当向有乐趣、成心愿的少年儿童供给基于数字科学和人工智能发现题目、解决题目的挑战情况。为此,日本文部科学省在全国延续推动“超等科学高中(SSH)”打算,旨在经由过程“进步前辈的科学手艺、理科和数学教育”培育学生的科学能力和技术,练习科学思惟、判定力和表达能力,培育将来可以或许在国际上阐扬积极感化的科技领甲士才。进选超等科学高入彀划的黉舍展开自选课题尝试和研究并由文部科学省供给专项政策和经费撑持。“超等科学高中”打算的科学摸索主题,将数学和科学培育的能力整合在一路,经由过程摸索性地发现息争决题目,进步教育结果,培育立异思惟与立异能力。

  年夜学实行AI+专业培育科技立异人材——日本“立异计谋2019”要求,到2025年,全国所有高档教育阶段的年夜学和高专学生(每一年年夜约50万结业生),不管文科理科,将数理、数字科学和人工智能相干内容插手教育课程打算,实现所有年夜学的所有学科AI、数理、数字科学教育必修化,高档教育阶段结业生全员把握低级尺度的数理、数字科学和人工智能根本;到2025年全国范围以上的年夜学和高档专科黉舍学生(每一年年夜约25万结业生),不管文科理科,在本身的本专业范畴必需把握数理、数字科学和人工智能利用能力,在所有高档教育专业范畴实行与AI、数理、数字科学并设的双学位,或主辅修学位轨制(农学+AI、生物学+AI、经济学+AI、心理学+AI、设计学+AI等)。文部科学省“强化年夜学数理、数字科学教育策略研究推动委员会”以为数理和数字科学不但作为该专业范畴学生的专业必修内容,同时也是通俗学生将来社会保存的根基技术。陪伴信息手艺不竭成长,充实理解数理、数字科学和人工智能对所有社会范畴的底子影响,培育各个学科把握数字化阐发题目解决题目能力的科技立异人材。

  四 依托优良平衡的黉舍教育

  对峙公允优良的黉舍教育培育路径——优良平衡的黉舍教育是日本人材培育的主渠道。第二次世界年夜战以后,日本黉舍教育敏捷实现了全国规模内优良平衡成长,培育了年夜量优异人材支持了日本经济高速成长,构成了日本式黉舍教育模式并遭到结合国教科文组织的充实必定。1949年至2019年时代,日本黉舍教育系统共培育出27位诺贝尔奖取得者(包罗在日本接管完全黉舍教育的日裔学者),此中1人(山中伸弥)结业于国立年夜学从属高中,2人(江崎玲于奈、野依良治)结业于私立高中,其余24人全数结业于日本各地的公立高中,那些盛产日式高考状元的名门高中却不测地与诺贝尔奖无缘。上述获奖者全数结业于日本国立年夜学。

  日本当局在培育下一代科技立异人材相干政策办法中提出以“令和的日本式黉舍教育”为根基路子培育下一代科技立异人材。“令和的日本式黉舍教育”夸大“个性化指点”。新进修指点方法要求按照学生的乐趣、意愿,指导学生自立进修、自动进修。操纵信息手艺减轻教师承担的同时,由专业性更强的教师重点指点更需要进修撑持的学生,按照每一个学生的进修进度、理解水平矫捷调剂讲授方式、选择恰当教材、拟定进修打算,培育学生自动进修能力和规矩的进修立场,实现“以学生为中间”的进修指点,推动以黉舍教育为主渠道的科技立异人材初期培育打算。

  正视科技立异人材的周全成长——日本新进修指点方法的媒介中夸大,日本黉舍教育要在培育“可延续成长社会缔造者的同时,培育学天生为自立、自强的个别”。正视培育儿童自立发现题目、解决题目的能力,按照个别成长环境进行差别化指点,最年夜限度成长儿童个性拿手。不但要进步学生认知能力增进智力成长,并且要培育学生思惟力、判定力和表示力,同时要培育学生团队精力和与分歧人合作的积极立场。经由过程自立介入各类课外勾当、社会实践勾当等弥补教育勾当,重点提拔和培育儿童介入科学相干进修勾当的自动性、缔造力、立异意识、创业精力、解决题目的思惟能力,特别是科技立异人材必备的持久专注力、在科技范畴高度自我实现的内驱力和价值不雅。

  作为立异成长的动力源泉和可延续成长的保障,日本2017年度的科学手艺综合立异计谋中指出,从小学到高档教育阶段的贯通教育是培育科技立异人材的根基路径。从中小学阶段起头培育可以或许承当将来科技立异的下一代人材,增进下一代人材的综合能力和特别才能同步进步是构建多彩社会的底子动力。

  (本文为中国教育科学研究院根基科研基金课题相干功效,课题编号:GYB2021003)

  《光亮日报》( 2021年06月24日 14版)

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